Ästhetik
Der Orientierungsplan BaWü ist Grundlage und Leitfaden für die berufliche Praxis.
Lernfeldübersicht BK
1 Ästhetische Zugänge zur Welt ermöglichen 45 7
2 Musikalisch-rhythmische Kompetenzen erwerben 30 8
3 Durch Bewegung die Entwicklung fördern 30 9
4 Gesunderhaltung fördern 45 150 10
Zeit für Leistungsfeststellung und zur möglichen Vertiefung 50
1 Ästhetische Zugänge zur Welt ermöglichen 45
Die Schülerinnen und Schüler erkunden Materialien mit allen Sinnen. Sie experimentieren mit
verschiedenen Techniken des bildnerischen und plastischen Gestaltens und entwickeln diese
weiter. Sie setzen Werkzeuge fachgerecht ein. Kindliche Ausdrucksformen beschreiben sie und
suchen nach Möglichkeiten diese zu erweitern.
Materialerfahrung mit allen Sinnen Zusammenhang Handeln und Lernen Kindliche Ausdrucksformen Gestaltung und Spiel als kindliche Ausdrucksform Fachgerechter Einsatz von – Materialien – Werkzeugen – Techniken Bildträger, Farben, plastische Objekte aus Papier, Alltagsmaterialien, Naturmaterialien etc. Gestaltungsmöglichkeiten im bildnerischen und plastischen Bereich Qualitätsbewusstsein, Kreativität, Ästhetik, persönliche Ausdrucksformen |
Lernfeldübersicht FS 1
1 1 Kreative Lern- und Bildungsprozesse planen, eröffnen und begleiten 60h 5
2 Musikalisch aktiv wahrnehmen, singen und musizieren – Rhythmisch-musikalische Tätigkeiten
erfahren und ausüben I 60 6
3 Motorische Lern- und Bildungsprozesse planen, eröffnen und begleiten I 45 165 7
Zeit für Leistungsfeststellung und zur möglichen Vertiefung 55
1 Kreative Lern- und Bildungsprozesse planen, eröffnen und begleiten 60h
Die Schülerinnen und Schüler definieren Kreativität und beschreiben den individuellen und
gesellschaftlichen Wert schöpferischer Kraft. Sie entwickeln Gestaltungsregeln und beachten
diese beim prozessorientierten Arbeiten. Kinderzeichnungen ordnen sie den Entwicklungsphasen
zu. Sie erörtern Methoden, damit Kinder und Jugendliche ihre Eindrücke und Vorstellungen
ästhetisch-künstlerisch zum Ausdruck bringen können und erproben diese. Sie berücksichtigen die
entwicklungsbedingten Bedürfnisse der jeweiligen Altersgruppe bei der Auswahl von Materialien.
Kreativität Elementare handwerkliche Fertigkeiten, z. B. Papierherstellung, Herstellung von Farbpigmenten, flächiges und plastisches Arbeiten, Drucktechniken, textiles Gestalten Gestaltungsprozesse – Gestaltungsregeln – Konstruktionsprinzipien – Materialeigenschaften – Sprachliche Begleitung
Entwicklung der Kinderzeichnung Anfänge der Schriftsprache, Berücksichtigung entwicklungspsychologischer Aspekte Gestaltungsaufgaben für Kinder oder Jugendliche – Altersentsprechende Themen
– Werkzeug- und Materialeinsatz
– Nachhaltigkeit und Ökologie
Ausdrucksmalen, Land-art, additive und subtraktive Verfahren, Fundstücke Einrichtung von Malateliers/Kreativräumen, Reggiopädagogik, heilpädagogische Aspekte
Nachhaltigkeit und Ökologie
|
Lernfeldübersicht FS 2
2 4 Ästhetische Erfahrungen erweitern und künstlerische Fähigkeiten entwickeln 30h 9
5 Musikalisch aktiv wahrnehmen, singen und musizieren – Rhythmisch-musikalische Tätigkeiten
erfahren und ausüben II 60 10
6 Motorische Lern- und Bildungsprozesse planen, eröffnen und begleiten II 30 11
7 Gesunderhaltung fördern 30 150 11
Zeit für Leistungsfeststellung und zur möglichen Vertiefung 50
4 Ästhetische Erfahrungen erweitern und künstlerische Fähigkeiten entwickeln 30h
Im Gestaltungsprozess setzen die Schülerinnen und Schüler verschiedene Materialien und Werkzeuge sachgerecht ein. Sie beachten Aspekte der Sicherheit und Umwelt. Künstlerische, handwerkliche und technische Fertigkeiten und Fähigkeiten werden erweitert. Die Schülerinnen und
Schüler befassen sich exemplarisch mit einem Künstler und einer Kunstepoche. Sie setzen sich
mit Kunst im öffentlichen Raum, künstlerischen Arbeiten aus der Umgebung und dem eigenen
Lebensraum auseinander. Sie entwickeln Konzepte zur Bildbetrachtung mit Kindern und Jugendlichen.
Die Schülerinnen und Schüler wenden Präsentationsmöglichkeiten unter gestalterischen
Aspekten an und beziehen moderne Medien mit ein.
Entwicklung eines Gestaltungsprozesses aus den Bereichen – Grafik/Malerei/dreidimensionaler Bereich – neue Medien/Performance/darstellendes Spiel Eigenschöpferisches Arbeiten
Körper und Farbe, Verfremdung Bühnenbild, Film Auseinandersetzung mit – Künstlerbiografie – Kunstepoche – Ausdrucksformen anderer Kulturen
Bildbetrachtung, Kunstgeschichte, Museumspädagogik Bildrezeption mit Kindern und Jugendlichen Gestaltung und Präsentation – Text – Bild – Objekt Einsatz von elektronischen Medien, Layout, Raumgestaltung, Ausstellungen |
PIA
Schuljahr 1
Ästhetische Erfahrungen erweitern und künstlerische Fähigkeiten entwickeln I
Die Schülerinnen und Schüler erkunden Materialien mit allen Sinnen.
Die Schülerinnen und Schüler definieren Kreativität und beschreiben den individuellen und
gesellschaftlichen Wert schöpferischer Kraft.
Sie entwickeln Gestaltungsregeln und beachten diese beim prozessorientierten Arbeiten.
Kinderzeichnungen ordnen sie den Entwicklungsphasen zu und beschreiben kindliche Selbstbildungsprozesse.
Materialerfahrung Zusammenhang Handeln und Lernen
Kreativität
Gestaltungsprozesse Elementare handwerkliche Fertigkeiten -Gestaltungsregeln Konstruktionsprinzipien Materialeigenschaften Sprachliche Begleitung
Entwicklung der Kinderzeichnung Anfänge der Schriftsprache, Berücksichtigung entwicklungspsychologischer Aspekte
|
Schuljahr 2
Ästhetische Erfahrungen erweitern und künstlerische Fähigkeiten entwickeln I
Im Gestaltungsprozess setzen die Schülerinnen und Schüler verschiedene Materialien und Werkzeuge sachgerecht ein.
Sie berücksichtigen die entwicklungsbedingten Bedürfnisse der jeweiligen Altersgruppe bei der Auswahl von Materialien.
Sie erörtern Methoden, damit Kinder und Jugendliche ihre Eindrücke und Vorstellungen
ästhetisch-künstlerisch zum Ausdruck bringen können und erproben diese.
Sie beachten Aspekte der Sicherheit und Umwelt.
Künstlerische, handwerkliche und technische Fertigkeiten und Fähigkeiten werden erweitert.
Die Schülerinnen und Schüler befassen sich exemplarisch mit einem Künstler und einer Kunstepoche.
Sie setzen sich mit Kunst im öffentlichen Raum, künstlerischen Arbeiten aus der Umgebung und dem eigenen Lebensraum auseinander.
Die Schülerinnen und Schüler wenden Präsentationsmöglichkeiten unter gestalterischen
Aspekten an und beziehen moderne Medien mit ein.
Gestaltungsaufgaben für Kinder und Jugendliche - altersentsprechende Themen Ausdrucksmalen, Landart, additive und subtraktive Verfahren, Fundstücke - Werkzeug und Materialeinsatz Einrichtung von Malateliers und Kreativräumen Reggiopädagogik, heilpädagogische Aspekte
Nachhaltigkeit und Ökologie
Entwicklung eines Gestaltungsprozesses aus den Bereichen - Grafik/Malerei/ dreidimensionaler Bereich Körper und Farbe
Gestaltung und Präsentation Einsatz von elektronischen Medien, Layout, Raumgestaltung, Ausstellungen - Text - Bild - Objekt
|
Schuljahr 3
Ästhetische Erfahrungen erweitern und künstlerische Fähigkeiten entwickeln II
Die Schülerinnen und Schüler befassen sich exemplarisch mit einem Künstler und einer Kunstepoche.
Sie entwickeln Konzepte zur Bildbetrachtung mit Kindern und Jugendlichen.
Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Präsentationstechniken unter Einbezug moderner Medien
Entwicklung eines Gestaltungsprozesses aus den Bereichen – Grafik/Malerei/dreidimensionaler Bereich – neue Medien/Performance/darstellendes Spiel Verfremdung, Bühnenbild, Film Auseinandersetzung mit – Künstlerbiografie – Kunstepoche – Ausdrucksformen anderer Kulturen
Bildbetrachtung, Kunstgeschichte, Museumspädagogik Bildrezeption mit Kindern und Jugendlichen
|